精彩回复中的“我看Blog与教育”。

其实到现在我还不完全明白BBS和BLOG的本质区别在哪.而且在使用的时候，他们各有什么优越性?譬如我接触过的一般的BBS上面都支持即时Message功能,而BLOG好象不行!．
由 zhj611 发表于 2003年10月17日 15:07

黎老师今天给我们布置了任务，付老师也给们提供了参考网址（www.7yue.com)，blog让我们眼睛一亮，我们对blog非常感兴趣，我们打算建一个blog网站，让同学们来学习。
由 tangming 发表于 2003年10月17日 10:31

偶尔从google的blog上看到了各位精辟的blog探讨，使我受益匪浅。
而那种学术式的研究风气让我这个工作多年的人又体会到了探讨的真意，感谢各位精辟的讨论。各位拿我的blog做研究，在下感到非常荣幸。
由 7yue 发表于 2003年10月21日 14:06

对于博客的作用从刚开始接触直到现在我心底深处仍然认为它仅仅是作为一种日志或者生活细节或生活感悟的记录平台，它是个人知识管理的一种体现，但是正如上文所说，它的所谓的草根性，我想正因为它的无指向性，无深刻的思想性，它的形式可以多样化，可以个性化，它的内容可以自我化，所以它更适合于一种个人的日志管理，但相信在我们更深入的研究过程中，让博客应用于更好的教育教学之中，发挥它的作用。让它最终摆脱给人们的草根的形象。其实黎老师的博客就在摆脱它的草根的形象。而我的仍然是我的草根博客。是我的生活日志。往往在我有写的冲动时我会写在我的blog上去充实它，但我的冲动往往没有什么理论依据的。所以比较于老师的博客我的就好像是纯粹的草根吧。
由 乐侠 发表于 2003年10月20日 23:31

作为教育领域发展的一个新的媒体，Blog它的功能让我们很感兴趣。以前只是听说一点有关内容，现在黎老师布置我们研究，真是让人又兴奋又紧张。同学们，好好干呀！希望在此上有所收获！
由 zg 发表于 2003年10月18日 23:54

有人说：博客代表着“新闻媒体3.0”：1.0是指传统媒体或说旧媒体(old media)，2.0就是人们通常所说的新媒体(new media)或者叫跨媒体，而3.0就是以博客为趋势的“we media"。有人说：博客是个人声音在新的公共空间的持久记录。还有人说：博客是“媒体的开放源代码运动”……
无论是从传播角度还是从其蕴涵的理念角度来看，blog都体现了极强的生命力和诱惑力，他的草根的草根性对商人来说蕴藏了无限商机，同样对我们教育者来说也提供了教育改革的动力。
当然在这里，我作为一个学生，一个受教育者，目前还没有机会到学校让学生真正使用blog来进行教学，所以我在这里也不能凭个人想象来臆断blog在中小学里的应用情况，我就根据自己经营blog这段时间，谈谈blog对我的教育意义。
blog提倡的一种主动性学习模式：
在我使用blog的过程中，blog对于我有很强的归宿感，和BBS不同，自己以前发的帖子总是被别人管理着，而blog是我按照自己的喜好来管理的，这就好比我在网络空间里建设了自己的一个精神家园，还有点不同的是这是个开放的可以和外界交换能量的精神家园，所以它一定不是顾影自怜的。有了这种与别人分享的动力，我在主动的学习并首先通过自己的思考把自己认为好的资源放在blog里来，然后在回复里有N多个“老师”指导我的学习方向，不断更新我的学习动力，说实话，每天上网的第一件事情便是打开：www.jeast.net看看自己的blog有没有新动态，再通过链接访问和学习。多半这个学习结果以开放式结束。
blog提倡的一种反思性学习模式：
在这段实验过程中，最让我欣喜的是我和回复者思想的碰撞，这让我思考，比如我在《生命原本是场甜美的苦役》一文中提到：“合理社会不存在”这一论点，在胡苏给我的回复中遭到驳斥，同时有swten赞成了胡苏的观点，于是我就开始反思了，为什么？我于是花了几乎一个晚上的时间在网上查资料和深入的思考合理社会究竟是什么？大家的观点分歧点在哪里？这种任务的驱动，不仅让我学习到了东西，更让我掌握了怎样去寻找自己需要学习的东西。
blog提倡的一种开放式的学习模式：
号称是开放了媒体的源代码，确实，blog要用链接把作者自身的信息和知识出处标号出来，让读者得到完整的信息，读者可以自己编辑信息和发表言论。在学习的过程中，可以遇到很多与主题相关的资源，不过目前我在blog里加链接的工作做得还不是很好，以后还要多加注意。回复的人中有我认识的，也有我不认识的，我在每写一篇文章后，关注的便是大家的回复，因为大家的回复是我这个学习系统得以开放的根本。
根据自己在上面的几点体验，我觉得在教育中使用blog有好处也有其好处所必然带来的不可控的和不可预测的问题。
人人都能体会blog里的平等性和个人化，当其运用与教学中时，学生和教师的交流有了一个真正平等的空间和平台，在这里，师生可以对话，但是学生的blog到底应不应该受老师监控的呢？如果应该的话，那网络日志也就等于了我们小的时候老师叫我们交自己的日记本一样了，无非是加了e-这个时髦的前缀。平等性在真实中被扼杀，如果不应该的话，对学生个人的blog的监督力量从哪里来？我觉得应该从由学生和老师一起组成的团体对每个人的blog形成监督。
通过blog，可以对学习者的学习过程进行很好的跟踪和记录，这是思想成长的过程。（我在这里建议blog的作者可以参加到回复中去，参加到这个头脑风暴的过程中去，形成一种真正与读者的互动，在鼓励读者下次光临的同时也鼓励自己的再创作，同时也就形成了自己思想的轨迹），接下来的问题便是，如果我们采用blog作为评价方式，那怎样对这些blog的质量进行评价？我认为采用质的研究方法比较的好，而不是简单的从blog上发表文章的数量等来衡量。
在这里我还认为，将blog与对自己的学习过程绘制一个概念地图将是一个很好的突破口，不管对于学生的学习还是对于教师对学生的评价都有极大的意义。把blog更进一步，进行技术上的修改，使他具备绘制个人学习的概念地图的功能，学习者和作者在进行blog阅读的时候，进行相关链接时用绘制概念地图的工具绘制概念地图，这将对自己的学习过程有很好的记录，同时对个人的知识管理有了更好的明确性。
由 yangyi 发表于 2003年10月18日 01:47

我看了一些有关博客的资料，对博客很感兴趣，我将加强学习，争取能紧跟着黎教授站在BLOG的前沿。
由 李君 发表于 2003年10月17日 20:50

终于看到黎老师的blog,关于blog的与个人网站及wiki的比较等大家可以到www.blog4school.com去看一看.
也欢迎大家到www.chinaret.com网站上去瞧瞧!

请教：blog为主题网站建设和研究性学习交流提供了很好的平台，请问如何才能在学校局域网内或学校网站上建立blog发布系统呢？
由 周微波 发表于 2003年10月23日 10:07

Blog 将成为教育中的重要工具

毛向辉

"Blog承载了我们的意图。它就像任何其他好工具一样，工作于人们的愿望和想象中，帮助我们创新。Blog像纸一样有用。你可以想象当我们拿出一张纸，写下一段十四行诗，然后付之一炬的切身体会。我们能够从这种反思中获得很多。如果我们把Blog当作一种学习的工具，学生也能够从中大有收获。"--- 美国教师Terry Elliot

"Blog代表了兼具学术性和文学性的作品。在学生们的Blog之中，他们锻炼了批判性思考，做一些有创意的冒险活动，并尝试语言和设计元素的更复杂用法。由此，学生掌握了一些无论在学术还是专业环境中都必需的技能。"----- 美国教师 Laura Shefler

Weblog(以下都用Blog这个简称)这个词汇虽然很新，但是也已经是被很多人所熟知。尤其在2002年的下半年，透过方兴东的初步介绍和 CNBlog.org 的实践推动，已经在中国有了相当多的用户。在我的观点中，Blog不是一个高深的新技术，而是网络技术更好地服务于人，服务于应用需要的一个应用层面的创新。在近期的一些研讨会中，我总结并提出了Blog的三个阶段六个功能，“写-录、思-享、品-学”。而作为使用Blog的积累效应，学习的功能是使用Blog很长时间之后才能看到但是也是对学习者来说最有价值的。

在本期的“互联教育视点”栏目中，我们就Blog的学习功能和在远程教育系统中的实际应用价值做一次探讨，希望对远程教育机构乃至远程教育的学习者本身都可以带来一定的帮助。

Blog 是一个学习工具

Blog 简单易用，让一个普通人都可以随意写下自己的看到、听到或者想到的信息。而如果一个学习者看到很有价值的信息，也可以随手摘录到Blog中，日后就可以更好地加以整理和利用。所以说Blog就是一个写作和记录的过程，而在“写与录”的同时，人们会调动自己的判断能力和语言文字能力，按照自己的方式进行表达。这无形中有加深了对知识的理解和运用的能力，知识的含义在写作的过程中不知不觉地建构起来，形成自己稳定的认知能力。

台湾的e-Learning研究者邹景平女士也认为 Blog 是更精细的学习、思考与工作记录，透过每日的资料整理与书写，不但会改善写作能力，也会改善思考能力，像我们每天阅读很多数据，若不实时整理，写下心得，印象就会越来越模糊。“目前大家谈在线学习，太偏重在提供INPUT(读)，却忽略了让学习者OUTPUT(写)的重要性，古人所说的「博学、审问、慎思、明辨、笃行」才是完整的学习循环，网络日志则提供了学习者彼此间审问、慎思、明辨和践行经验交流的空间。”

如果仅仅是写作和记录，Blog与传统的日记或学习笔记也没有太大的区别。Blog还具备的“分享”功能，也就是出版和公布，则让学习者更上一个层次，把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。学习者可以在自己的Blog中发表自己的知识和见解，其它有相同兴趣或同样学习范畴的人（例如同学）也可以参考，还可以做出评论（大部分的Blog 工具都有内置或外接的评论功能），而这个学习者就可以在群体的分享和交流中有更进一步的认识。随着Blog的不断积累，学习者还可以在阅读自己的Blog过程中复习或者品位自己过去所写的内容，修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受。这样的过程不断持续下去，就形成了一个终身受用的学习习惯。

在信息社会中，一个人发展元认知技能(Metacognitive Skill)是至关重要的。学习者如果能够基于已有的知识，并能够在思考的基础上构建和提高这些知识，还能够做出关键决策，就是成功的学习过程。而在建构主义的学习理论中，学习者应当在学习过程中揉合语言和沟通；学习应当是与情景相关的，尤其是自己身边身边所生活的世界；学习还需要学习者的自我反思。基于建构主义的一个学习方法成为全语言法（Whole Language），就是鼓励学习者按照自己的方式及时表达出来自己的理解和思维过程。所以从Blog的特征来看，它是一个符合学习者认知心理的建构主义学习工具。

Blog简单易用，几乎没有学习门槛。所以使用者可以从小学生一直到耄耋老人，这也说明它会成为学习者可以终身应用的一个学习和知识管理工具。一个努力想学好英文的人开始用Blog工具记录自己的学习过程和轨迹，也许看了他的Blog（http://my-english.blogspot.com），有同样学习愿望的人无论年龄都可以找到自己的影子。

学校教育中的Blog应用--- 电子档案袋

个人的知识管理汇聚到一个组织中，就会形成更大的效应和价值，这是当前的知识管理研究所公认的一个价值规则。

Blog对学习者个体的认知促进作用已经越来越明显，不过人们并为就此满足，而是在更加积极探索它可能对整个教育体系所产生的影响，尤其是教育中很关键的评价方法可能因此而改变。

学生的电子档案袋（e-Portfolio）被普遍认为能够反映学生的学习进度，而且在学校的评价体系中的作用也被日益重视起来。对教师所观察和学生所创造的内容的系统化汇总和呈现，不但能够确保更高程度的学生参与度，还会引出一个更丰富多侧面的学生个体的收获的，比传统的评价考试方式更为有效合理。

虽然电子档案袋的设计思想已经存在了很多年，但是与知识管理一样，在知识和信息的捕获上始终存在着一些障碍，原因是很多收集的信息都来自于事后处理，因此不能及时和完整地反映真实的学习过程。而Blog正好具有“即事即写”的特征，正好可以满足这种知识收集。而 Wilf 提出的知识管理的6C中，确实把个人的知识积累放在了第一位，可见其重要性。个人知识的捕获，不仅仅是包括需要学习的课程范畴，还包括了学习者的学习过程的信息，以及个人知识形成和认知提升的渐进轨迹信息。这些信息一旦被教育管理机制合理采用，就会变成个性化教育中最关键的智能参考，为教学者和教育者提供最佳的行动参考，而对学习者本身的作用更是无庸置疑。

把Blog应用到教学中后，每个学习者所完成的一些课业都可以用数字方式记录下来，这就形成了一个电子档案袋。其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档(Word, Excel, 和PowerPoint等等), 图片、声音或视频文件，其中还会有对于这些内容的其他人所做出的评论或评价信息。不过并非一定是学生使用Blog，教师也同样可以融入其中。这样的过程如果持续下去，就会变成一个全学校范围的知识管理体系和新型评价体系。教师能够根据学生的完整的学习过程与学生共同看到一个更大的学习全景，做出更加综合和全面的评价。而如果在学习过程中，这样的电子档案也非常有助于“形成式评估”，更及时地帮助学生改进学习的方法、态度，或者由教师做出一些方向性的引导。

同时因为构建电子档案袋的过程就是一个结构化的工作，学习者/教学者在教和学过程中根据课业要求所收集、创造和交流的信息自然地形成了一个大而有意义的知识库。学校无需费心专门收集或购买第三方的所谓资源库却无法实际应用的问题。

借助Blog应用中的延伸技术，例如 RSS（丰富站点汇总） 和聚合（Aggregation），教师无需进入每个学生自己的Blog中去浏览他们的进展，或者提交的作业。而是可以透过一个聚合工具，自动获得每个学生最新更新的内容，并对他们做出评价。

在电子档案袋中，很多知识和学习过程都自然按照时间进行组织。所以如果考察每个人的电子档案袋，自然会从中清晰地看到整个学习阶段的发展过程。这样教师和学生（或也包括家长）都可以定期检查某个阶段的进步。而大部分的Blog工具都支持内容的迁移和备份工作，一旦一个学习者从当前的教育机构毕业，他还可以完全复制一份自己在这个学校的完整学习经历，并可以带入下一个教育阶段作为参考。哪怕仅仅当作一个人生礼物也是非常有意义的。

有关电子档案袋的应用，还不仅仅是学生的电子档案袋，还会延伸到学校的各个角落。目前在“互联教育体系--网络日志”中对Blog作为电子档案袋的应用已经有了一些讨论（http://cesblog.blogspot.com/2002_12_01_cesblog_archive.html#86031274），有的是学校的教师，有的是教育心理学的研究人员，相信不久的将来在中国的学校中会出现越来越多的实际应用。

在远程教育中的应用

现在国外有很多学校（从小学到大学）都采用了Blog工具，包括一些著名的学府，例如哈佛、伯克利，以及达特茅斯等。他们都采用了一些支持群体功能的Blog工具，应用于教育中的不同层面。学生和教师都可以申请自己的Blog空间，并可以随时发布自己的学习内容、研究兴趣，并与教师和同学之间进行分享和交流。很多研究人员也把Blog当作了自己研究工作的知识收集工具和思考工具。很多远程教育机构也把 Blog当作授课、辅导和鼓励学生认知的工具，使在线教育的优势更有效地发挥出来。

我们国内的一些远程教育服务虽然已经建立了雏形，但是在与整个教学过程的整合方面还有很大欠缺。远程教育服务体系中的各个环节中都存在着阻滞因素，因此导致了针个教育质量的下降。很多远程教育机构还都在采用最基本的网络工具，例如仅仅通过网页发布一些作业通知，其他流程则与传统方式毫无差别。甚至学生交作业的工作，也都要通过一层层的线下服务用光盘的形式传递上来。这样的模式在效率上就抹杀了远程教育的优势，加上师资、教学资源的短缺问题，更是让我们的远程教育在萌芽状态就显得岌岌可危。

我们在本专栏从前的文章中提出了技术创新对远程教育生存的重要性。充分利用一些创新的教育应用，并非是简单的技术问题，而是一种观点的问题。应用电子档案袋，对远程教育的意义比其他教育类型更有必要，原因如下：

远程教育的学生分散，沟通方式不能同步。如果仅仅采用电子邮件等方式，有限的师资资源很难保证处理大量学生的请求，因此也很难保证质量，而学生自身的很多学习过程和思考过程在不畅通的沟通机制下会逐步消失，继而变成了教师和学生之间只能维系内容传送、作业提交等最原始的低级教学模式。Blog的发布机制，让学生之间，学生与教师之间，甚至学生与社会之间都可以变成一个开放的沟通社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上外化为一个学习组织可以分享的知识。仅仅在沟通方面，Blog就可以为远程教育带来很多提高。而如果学生与学生，学生与教师之间透过Blog建立了更加多样化的交流，无论在学习效果还是远程教育学生的归属感上，都会发生超乎预料的变化。

不同于传统的教育，每个远程教育机构本身已经建立了一套信息服务基础，至少有了自身的网络站点。这一点是远程教育的一个优势，也就为采纳新的教育应用提供了平台。Blog的应用大多数都不是复杂的系统，因此可以很容易地在现有的远程教学中加以采用。

一旦远程教育机构采纳了Blog这样的知识管理工具，教育的模式都可能会发生一定程度的变化。以课程为主的教学方式，会逐步转化到以项目或者以解决问题为主的教学方式。学生可以根据科目类型与教师共同定义一些有意义的研究项目，研究的过程可以完全通过Blog记录下来，并形成最终的优秀论文。这种模式的转变在国外已经出现，并且把远程教育真正能够引导到高质量和高学历的层次中。

Blog方兴未艾

Blog已经出现在学校、企业、政府，以及众多个人用户的生活应用中。随着国内Blog的用户越来越多，各种专门的Blog应用情景也会逐步深入。目前国内也陆续在大学出现了零散的个人Blog，一些研究者也把Blog当作了自己的研究、记录和思考工具。因为Blog的发展还尚在初级阶段，我们中文Blog目录集中采撷几个有特色的个人Blog作为读者的参考，相信可以从他们的Blog中看到在应用这个工具的一些体会：

• e-Learning 探索，http://zxl.blogspot.com
• 要做中国的历史学家，http://syspk.blogspot.com
• 心灵小屋，http://mind-cabin.blogspot.com
• 法律的故事，http://hugelee.blogspot.com

随着教育信息化的深入实践，在基础教育、高等教育，以及工作环境中，都会普遍采纳Blog工具，或者应用 Blog的思想。人们借助这样一个学习工具和个人知识管理工具可以不再受缚于传统的教育阶段的限制，逐步养成终身学习的习惯。■

在线教育资讯　吴娟

　　在《初识Blog》中，我从字面、从外形和建立Blog这几方面对Blog进行了介绍。今天，我试着从Blogging（写Blog的行为或行动）的角度再与大家一起来看Blog。

　　1、Blog与Blogging
　　Blog是种载体，可以承载我们的所思、所想、所感、所见、所闻，承载的过程也就是Blogging（写Blog的行动或行为的过程）。如果把Blog寓为一个结果，那么Blogging就是培育出此“果”的所有过程。

　　Blog可以因其外在的形色使Blogger的个性得以体现，但如果一个Blog只有形色而无其精神魂魄的支持，也会失色不少。Blogging正是将所见所闻所思所想整理并外化的过程，也正是通过这一过程为我们的Blog赋予了精神魂魄。

　　建立Blog的操作简单、便捷，因此我们可以只花三、五分钟就建一个自己的Blog，但Blogging却需要我们付出时间去读、去思、去整理、去写作。就我个人而言，我的第一个Blog建成之后，吸引我的只是它漂亮、简易的换肤功能；对于Blogging却是丝毫没有过多考虑，待几日的新奇过后，对Blog也就失去了兴趣。我的这段经历，但愿不会成为更多Blogger的体验。

　　时间耗费上的悬殊比例，很轻易地成为我们对Blog喜爱而对Blogging厌恶的原因之一。所以我说，Blog可借一朝之力诞生，但却需要Blogging的四季之时才可能绚丽。

2、我的Blogging体验
　　从我Blogging的过程和体验中，希望你能从中获得启发，以在今日的起步之日就可健步如飞！

　（1）我的Blogging初体验
　　我的Blogging初体验过程，也就是自我的Blog诞生之日（2002年12月底）起到其后的近四个月（2003年3月）的过程。那一时期，我的Blogging没有如今的投入状态，对Blog也是抱着可有可无的心态。Blogging也只是将网上的一些信息、将所看到的一些资料摘抄、拷贝到自己的Blog中。现在想来，那时的做法非常被动，而且颇有些滥竽充数自欺欺人的感觉。

　（2）Blogging激发学习的体验
　　这个过程，是从Blogging初体验阶段之后的两个月，也就是2003年6月之前的日子。那一时期，总想着要更新自己的Blog，总想有些新的东西可以在放在自己的Blog上。许是因为每次小有收获时总爱于亲朋前炫耀着与他们分享的缘由，Blog成为“炫耀”自我学习分享学习中的快乐的一个小天地。无法判断这种炫耀是好是坏，但Blogging确确实实成为促使我去读书、去获取、去了解的一个重要因素。此时的Blog，已不再似原来的可有可无，而是日渐成为一种自我积累的工具。因此，我将这一阶段的体验概括为“Blogging激发学习的体验”。

　（3）日渐成长的Blogging体验
　　“Blogging激发学习的体验”中，我已初步尝到了Blog的甜头。此时，来自各方的鼓励和回应，更有Gracie（http://www.edures.net/）的时时提醒和激励，使我在Blogging的路上越走越稳。2003年6月以后，我不再似最初的“链接、拷贝”机械操作，更多地加入了自己的判断、自己的思考。这种且行且思让我收获的不仅是丰富的信息，更有最新的国内外学术动态，以及越来越开放的个人观念。这些收获，多少地渗透到我的教学中，使教学变得有意思。回头来看进入6月以后的这个阶段，自己都能感受自己在Blogging中的日渐成长。这种成长，让人兴奋，也更愿意将Blogging继续下去。

3、优秀Blogger的Blog观
　（1）毛向辉“Blog的三个阶段、六个功能”说
　　毛向辉先生在《Blog将成为教育中的重要工具》（http://www.isaacmao.com/works/essays/BlogEP/Weblog_Portfolios.htm）一文中，总结了“Blog的三个阶段、六个功能”。毛向辉先生指出：“如果仅仅是写作和记录，Blog与传统的日记或学习笔记也没有太大的区别。Blog还具备的‘分享’功能，也就是出版和公布，则让学习者更上一个层次，把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。学习者可以在自己的Blog中发表自己的知识和见解，其它有相同兴趣或同样学习范畴的人（例如同学）也可以参考，还可以做出评论（大部分的Blog工具都有内置或外接的评论功能），而这个学习者就可以在群体的分享和交流中有更进一步的认识。随着Blog的不断积累，学习者还可以在阅读自己的Blog过程中复习或者品位自己过去所写的内容，修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受。这样的过程不断持续下去，就形成了一个终身受用的学习习惯”。

　（2）庄秀丽的Blog境界观
　　在邹景平老师《中文Blog推展下的省思》（http://www.online-edu.org/member/article/488.html）一文中，提到庄秀丽把Blog分成三种境界：

•初级境界：资料汇集；
•中级境界：点评汇集资料；
•高级境界：自成体系，成为别人汇集点评对象；

　　邹老师说“这分类，有些像一个写Blog的人，从新手变高手的过程，其实三者互有牵连……”。

4、我们该如何Blogging？
　　以上我个人的经历，以及优秀Blogger们的经验，不知是否对你有所借鉴？毛向辉先生曾说“Blog的学习功能，是使用Blog的积累效应，是使用Blog很长时间之后才能看到但对学习者来说最有价值的”。就我的理解，毛向辉所说的这种价值，是终身学习能力的形成。

　　如果，我们在一时半刻体会不到Blog的乐趣与甜头时，我们在兴致盎然地起步后遇到懈怠想放弃时，我们不妨这样来尝试一下：我们就再坚持一下，我一天只发一篇帖子，只如此坚持一个月再说。这“再坚持一下”有“韧”与“不懈”，这种付出之后迎接我们的，定会是Blogging之后的硕果，以及回味悠长的甘甜。

　　借邹景平老师在《中文blog推展下的省思》一文中的最后一段言语，作为这一篇的结语：“……而其中最重要的是持续力，只要持续做下去，量变就会产生质变，原来书写能力不行的，会越写越有样子，原来不习惯分享的，在体会到分享后的好处后，会越来越开放，只是恒心与毅力，向来都是人类心灵的最大考验，看到很多blog新手从满怀热情到半途而废，就可知推展blog绝非朝夕可竟之功，但无论如何，我们社会还是需要培养写blog的人，以达到造成质变所需的临界量！”

叶澜《识“网”》/《人生杂感》/《教育参考》2000年6期

网络世界的诞生是20世纪来的头号大事，是网演化到今日的极至状态，也是人对网功能开发的又一次重大跃进。它的起点可能和网络系统的传输物性质的变化有关。网络性质上的传输物，经历了仅仅是实物，扩大到能量，而后再介入承载着信息的人类各种符号系统等三个阶段。与此相伴的是传输系统本身质料和技术的变化。符号系统的传输，使人际交往冲破了时空的限制，打开了人的视野，形成了一个不同于个人实际生活其中的虚拟世界，极大拓展和改变了人生存的时空状态。然而更重要的还不在于此，而在于只要你不只在网上浏览、寻找或吸收信息，而是自己也设主页、设网站，发表信息参与交流，那么你不仅是虚拟世界的观赏者，而且是虚拟世界的创造者。由于在每一网点之间都可能产生各种各样的互动，在互动中就会有新的信息生成，网络世界就成了一个由参与者共同创造的生生不息的新世界了。网络自身呈现了生命状态！这怎么能让人不惊讶、不感叹！网的意蕴，由实到虚、由静到动、由死到活，这多么让人意外，又多么的了不起！﹍﹍
就我而言，互联网给我的震动不在于技术，而在于它的机制：因互动而生成，因生成而更新，因更新而呈现出生命特征。（P：有生命力的人最能接受有生命特征的教育环境，如合作生成的研究性学习环境；正如有活力的社会最能吸收创新。）我们通常想到的是把某些内容上网，或下载网上的内容、或通过互联网进行交往。但是我们为何不反过来想，把虚拟的网转换成一个由真实的师生共同创造的过程？
倘若如此，我们就可以把课堂教学中的每一个人，不管是教师还是学生，是所谓的“好生”还是“差生”，都视作既能产生信息资源，又能接受、加工信息资源的独立网点。课堂教学就是围绕着一个中心任务，各网点间，通过各种不同组合，不同方式进行沟通和互动的过程。教学在互动中生成，在沟通中推进。与传统的教学机制相比，最大差异就是：把学生不只看作教学的对象，同时还是教学的资源；把教师不只看作知识信息的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者；不只把教学看作予设计划的执行，同时更是师生、生生相互作用的过程。（P：与叶教授的课堂观、新基础教育理论一致。但是否教师的地位仅如一个普通网站，或者应如一个热门网站？）倘若如此，在欧洲许多学校沿袭了近三个世纪，在中国沿袭了一个世纪的，由十七世纪中叶捷克大教育家夸美纽斯所提出的教师“只能坐在他的座位上面，让所有的学生全都看得，听得见，正同太阳把光线照在一切事物的身上一样。反之，学生便把他们的耳朵、眼睛和思想全都用到他的身上，只是他所告诉他们的一切事项﹍﹍他们全都要注意”的单向式班级教学传递模式，将更新为充满活力和创生、发展可能的互联网式的教学模式。
虚拟的互联网的发展呼唤技术，真实的互联网式的教学呼唤独立、主动投入、积极沟通的活动主体，同时也将创造出这样的主体。这就是至今为止我所识的“网”。（P：“独立、主动投入、积极沟通的活动主体”，类似一个生命肌体的组织状态，是否即“生命特征”。与生命相似的是①个体的主动投入②互动③能不断自我发展和创新。）